1、体验式培训起源:
拓展起源于第二次世界大战，当时德军潜艇埋伏在大西洋海底，攻击盟军补给运输船队，致使盟军船只下沉、船员纷纷落水，由于海水冰冷，且远离陆地，所以造成大量的水手牺牲。后来人们发现许多海难都会有极少数人能够活下来，令人惊奇的是活下来的并不是那些年轻力壮的水手，而是船上年纪相对年长的水手。

         

一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：
当灾难来临的时候，决定你生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质及意志。年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了死亡厄运。而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃， 造成体力的急剧下降，最终的结果是死亡。
于是军方建立了一些水上训练学校，除了训练海军的体能外主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。

2、体验式培训演化 拓展起源于第二次世界大战，当时德军潜艇埋伏在大西洋海底，攻击盟军补给运输船队，致使盟军船只下沉、船员纷纷落水，由于海水冰冷，且远离陆地，所以造成大量的水手牺牲。 后来人们发现许多海难都会有极少数人能够活下来，令人惊奇的是活下来的并不是那些年轻力壮的水手，而是船上年纪相对年长的水手。一些心理学家和军事专家通过研究得出结论： 当灾难来临的时候，决定你生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质及意志。年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了死亡厄运。而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃， 造成体力的急剧下降，最终的结果是死亡。 于是军方建立了一些水上训练学校，除了训练海军的体能外主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。

 当时这所学校对战争的兵员保障起到非常积极的作用战争中了无数士兵的生命。
后来，这些学校的功能也随之退化，一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。

德国人库尔特 . 汉恩（ KURT HAHN ）和英国人劳伦斯 . 沃特（ LAWRENCE HOLT ）首先将这种训练运用到战争以外的培训中，并提出 OutwardBound 概念，他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多社会人和管理者经常遭遇着与落海水手同样的境遇，人们在面对节奏飞快的工作效率和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的是很多人承受不了压力会作出极端的行为，种种这些现象给企业和个人带来很大的损失。

于是就慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。他们创立的 OutwardBound 概念就是体验式培训的前身，后来逐步被应用到企业人才培训中。
 

这是在二十世纪初的德国，在没有多少人怀疑捧读教科书和课堂授课的教学模式时，曾在牛津受教的教师科翰（Kurt Hahn）忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“做中学”的方式来实践他的教育思想。可是，因为教育思想和纳粹主义相冲突，犹太裔出身的科翰不得不流亡到英国苏格兰。 二战期间英国战火飘摇。大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多英方年轻海员因为缺乏临战经验葬身海底,而逃生回来的不一定是身强力壮的，但都是意志力特别坚强、求生欲望特别强的人，这些人有丰富的生存经验，有很多不一样的品质，包括团队的协调和配合。科翰在这里找到了用武之地。1934年，科翰和其他人创办了Gordonstoun School ，培训年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。

战争结束后，体验式培训的独特创意和培训方式。逐渐被学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。1941年，科翰在威尔士建立Outward Bound 户外学校。目前，Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。"There is more in you than you think" （你的拥有超过你意识到的）
这是二战前比利时一所教堂墙上的铭刻，后来成为科翰所建Gordonstoun School的信条，也是他教育哲学的主旨。他相信我们每个人都有更多的勇气、力量和善良心，远多于我们认为的。他希望创造一种环境，让人们不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑经历，就能领悟和发现真理，认识自己，了解别人。一系列挑战性的户外活动就此扮演了“课程”的角色。
体验式课程意义：
场地拓展于90年代中期开始在中国大陆出现。时至今天，全国已有百余所体验式培训服务机构，体验式培训在中国也逐步走向成熟。
场地拓展是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式，即“在体验中学习”。心理学研究表明：看到的信息可以被记住10%，听到的信息可以被记住20%，亲身体验的信息则可以被记住80% 。
我们每个人都会有两种截然不同的学习体验：
第一种，我们经常会在考试结束之后将所复习的内容慢慢忘记，如果不再复习或许再次考试成绩有天壤之别；
第二种，当我们学会游泳、驾驶之后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记

拓展活动的意义就在于：
　　拓展活动并非体育加娱乐，而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。平时一说起提高素质就是MBA，就是各种证书和文凭，其实，知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而您自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，您与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？这就是拓展活动的真正意义！
拓展活动也是一种时尚：
　　自1995年9月新华社150位职工成为拓展学校的第一批学员，学校几乎每个周末都要接待一批学员，以公司，企业或事业单位的高层管理人员及职工为主的各界学员，对拓展训练产生了浓厚的兴趣。媒体也竞相报导，一时间拓展训练成为一种时尚。而公司或单位的领导人则在这里实现了他们培养员工协作和团队精神的目标。

 3、体验式培训的价值
体验式培训源于二战中的英国。当时许多英国舰艇在遭到德国潜艇袭击，许多海员丧生，但仍有极少数幸存者生还。大家从这些幸存者身上发现，这些人并不是体能最好的人，而是一些经验丰富的、意志顽强的水手。根据这种现象,1942年，德国人K u r t H ahn和英国人Law ren ce H o lt在英国创办了阿伯德威海上训练学校，以海上训练模式，全力帮助战争中身处险境的船员培养坚毅的性格和建立无惧的勇气来面对逆境。这就是体验式培训的雏形。

     战后，这种训练形式的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、 学生、工商业人士等各群体，训练目标也从单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 逐渐发展成为一个规范的、有完善理论和安全保障的行业。
     
定义----体验式培训就是通过个人在活动的充分参与，获得直接认知，然后在培训师指导下，在团队成员的交流中，提升认识的培训方式。或者说，凡是以参与活动开始，先行后知的培训方式都可称为“体验式培训”。
 

4、体验式培训的特点

在做中学 ——创造自然、快乐的学习体验 “阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。

传统学习          体验学习    过去的知识         既时的感觉              记忆         领悟和体认 自主学习        团体学习 注重知识、技能       注重观念、态度       无接触        直接接触      单一刺激        高峰体验度 以教师为中心       以学员为中心  标准化学习      个性化学习  理论化      现实化           强调化      强调做中学

5、为什么体验式培训课程能够风靡全球?

  当企业处于快速发展期，人员大量涌进;企业面对组织变革，需要建立员工的信心和向心力时．．．

   当新的企业主管上任，需要快速建立领导的权威和信任感时．．．

   当员工士气低落、矛盾丛生、互不配合时，需要提高员工的团队情操时．．．

   当工作枯燥压力过大，无法舒缓；精神疲劳，效率降低等问题，需要提升团队战斗力时．．．

 　急需与客户建立更融合关系，需要快速建立合作气氛重塑企业的辉煌时．．．

 　当员工吃苦耐劳差，缺乏务实精神；意志力薄弱，对于批评、压力和达不到目标的逆境易轻言放弃，需要提高员工的意志力和忠诚度时．．．

 -----  您应该为您的组织选择体验式培训课程
 
6、体验式培训课程对组织有什么收益呢？

1、体验式培训的优势：

我们以自然为舞台，以活动为具，以学员为  中心，以体验的学习方式提升组织和个人的情熵。  培训效果更深远，更持久；  通过对体验反思，使体验者超越体验；
在激励中，加速所学知识的有效转换；  紧密联系组织和学员的工作实际；  使学员全身心地参与到学习之中；  寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体。

 2、体验式培训课程对组织10大收益：
 增强员工之间的情感交流，改善人际关系，建立积极向上、轻松的组织气氛；
 通过团队协作共同完成各项艰巨任务,从而使学员树立相互配合,相互支持的团队精神及合作意识,创立一支高绩效的团队；
  改善组织内部的沟通与信息交流；
 强化组织的文化、植入企业的价值观、使命；
 新员工对组织快速的融入与认同企业的文化
 跨部门的有效沟通与团队协作的共赢意识培养；
 管理者激励、授权、领导、团队建设与管理技能综合实践与勇于；
 使公司员工进一步明确和认同组织标，增强企业凝聚力；
 增进学员对团队力量的认识、 培养学员的归属感。 

 7、体验式课程设计体系
      课程设计需要根据不同的群体和具体而明确的需求进行设计。在确保完全安全的前提下根据客户所要达到的目标，所处的行业特点，年龄，男女比例，人员结构，身体状况，有无拓展培训经历，以及自然环境的选择的不同来设计相应的训练课程；
根据参训参与人员不同有：
TB01—新员工：  新人融入课程《助跑你的新人》；《发现精英》；
TB02—管理层： 领导力提升类课程《领导艺术，战略为王》；
TB03—营销团队：营销的团队塑造《打造鹰、雁团队》；《从NO走向YES》；
TB04—客户关系：合作的伙伴《相伴成长一起飞》；
TB全体员工：《团队建设》；《凝聚力提升》；《高效团队苏澳》；《团队文化打造》
根据需求不同有：
野外军事类；任务定向类，感恩晚会类，艰苦磨练类，工作减压类项目；
8、体验式课程环境设计
根据课程环境不同有：
水上课程包括：鲤鱼跳龙门，扎筏泅渡、孤岛求生，划艇等；
山野课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；
固定设施课程：是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
 
拓展训练课程的设计遵循团队熔炼的收获和自然美的享受为原则使团队感受到
           自然之美：海上日出、原始森林、鸟语花香、天然氧吧、浩阔星空。
           挑战之美：丛林穿越、定向拼图、悬崖速降、扎筏泅渡、高空体验。
           团队之美：团队合作、相互信任、火红篝火、真诚交流、放飞梦想。